多地取消期末统考！不是“不考试”，而是用多元评价告别唯分数论
“孩子期末只给个等级，没有具体分数和排名，到底学得怎么样？”“高一高二取消统考，知识漏洞到高三才暴露怎么办？”近期，成都、青岛、福州、北京等多地陆续落实教育部新规，明确小学各年级、初高中非毕业年级取消区域性、跨校际期末统考，消息一出便在家长圈引发热议。有人为孩子摆脱刷题内卷拍手叫好，也有不少家长陷入“无考难安心”的焦虑。
事实上，这场考试改革并非“一刀切取消考试”，而是源于教育部2025年12月发布的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，核心是减少考试频次、提升考试质量、减轻学生过重学业负担，推动教育评价从“唯分数论”向“多元发展”转型 。取消统考不是终点，而是教育评价改革的起点，背后藏着让教育回归育人本质的深层逻辑。
一、新规到底怎么改？考试不是“取消”，而是“提质减量”
很多家长误以为“取消统考就是不用考试了”，其实是对政策的误解。教育部的新规并非否定考试的价值，而是针对以往考试过多过频、命题质量参差不齐、教考脱节等问题，进行科学规范：
小学一二年级明确不进行纸笔考试，义务教育其他年级每学期仅组织一次期末考试，初中可根据学科特点适当安排一次期中考试；普通高中严格控制考试次数，严禁面向非毕业年级组织区域性、跨校际考试，初高中毕业年级为适应升学需求，可在总复习阶段组织1-2次模拟考试 。
新规的核心变化在于“还权于学校”，将考试命题权回归校本，同时杜绝商业试卷滥用。青岛、成都等多地已出台配套措施保障命题质量：青岛市教科院向学校开放标准化试题库，供学校自愿选用，实现统一标准下的自主选择；成都则通过组织骨干教师研修，建立区级命题能力培训机制，提升校本命题的科学性和针对性 。
“以前考学生，老师先‘抄题’；现在考学生，老师先‘研题’。”上海音乐学院实验学校副校长赵瑜的话道出了改革的关键。该校实行“背对背命题+三级审查”制度，骨干教师独立命题后，需经学科专家、教导处、校长室层层把关，确保考题贴合新课标、聚焦核心素养，杜绝偏题怪题，让考试真正起到学情诊断的作用 。
二、家长焦虑的根源：高考指挥棒下，“无排名”等于“开盲盒”？
尽管政策初衷是减负，但不少家长的焦虑却有增无减。“孩子学了一学期，就给个A、B等级，到底考了多少分？跟同学比处于什么水平？心里一点底都没有。”家长刘女士的困惑很有代表性，她坦言自己从小就是靠分数判断学习好坏，现在没有分数参照，总觉得像“开盲盒”，生怕孩子有知识点没掌握好，到高年级跟不上 。
这种焦虑在高中家长中尤为突出。“我们面对的是高考，只要高考这根‘指挥棒’在，就需要明确的定位参考。”一位高二学生家长表示，统考的价值不仅是检测知识，更能让孩子知道自己在全市的排名，为升学规划提供依据，取消后反而没了方向感 。
21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，家长的焦虑本质上是“应试逻辑”与“改革方向”的碰撞。在中高考仍高度依赖分数的背景下，学校和家长都难以摆脱“以考促学”的思维定式，一旦失去统一排名的参照，焦虑便会自然产生 。甚至有校外机构借此推出隐形比考，满足部分家长对排名信息的需求，这与改革初衷背道而驰。
但焦虑背后，也有家长逐渐看到改革的积极面。上海家长王先生发现，孩子所在学校取消纸笔考试后，改为“游园闯关”形式，数学考情景问题解决、英语考互动对话、劳动考整理书包，孩子在游戏中完成测评，学习兴趣明显提高。“以前一到期末就刷题，现在孩子更愿意主动探索，这才是学习该有的样子。”
三、多元评价如何落地？从“看分数”到“看成长”的转型
取消统考后，教育评价到底该怎么搞？各地学校正在积极探索，用多元评价体系替代单一分数排名，让评价更全面、更贴合孩子的成长规律。
在小学低年级，“游园闯关”成为主流评价方式。上海黄浦区卢湾二中心小学的“淘丫寻宝记”活动颇具特色，学生手持专属寻宝手册，在各个学科关卡中完成测评：数学学科口头表述解题思路，英语学科进行师生互动对话，劳动教育现场演示整理书包、系鞋带等生活技能 。每个关卡都聚焦学期核心知识点，既考察了知识掌握情况，又避免了纸笔考试的枯燥，让孩子在轻松氛围中接受评价。
对于中高年级，过程性评价成为核心。学校不再只看期末一张试卷，而是将课堂表现、作业完成质量、项目实践成果、小组合作能力等都纳入评价体系，形成完整的成长档案。上海音乐学院实验学校要求教师每学期为学生撰写个性化评语，不仅分析学业情况，还记录兴趣特长、进步轨迹和发展潜力，在家长接待日全面反馈，让家长直观看到孩子的成长脉络 。
高校招生改革也在同步跟进，为多元评价提供支撑。复旦、上交、南大等高校在招生简章中明确要求考生提交高中综合素质评价档案、学科特长证明、社会实践记录等材料，打破了“唯分数论”的单一录取模式 。这意味着，相比全市统考排名，过程性成长记录、学科素养表现、个性发展轨迹，正成为新的“升学通行证”，评价改革的链条正在逐步打通。
北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心科研助理王小五表示，多元评价的核心是“发现每个孩子的价值”。统考模式下，所有孩子用同一把尺子衡量，容易忽视个性差异；而多元评价既关注知识掌握，也重视能力培养和兴趣发展，让擅长理科的孩子发挥优势，热爱文艺的孩子找到舞台，这才是教育的本质追求 。
四、改革如何走得更远？政策、学校、家庭的三方合力
取消统考只是教育评价改革的第一步，要让改革真正落地见效，还需要政策支持、学校落实、家庭配合的三方合力，破解改革中的难点痛点。
政策层面需要强化配套保障。王小五建议，教育部门应加强教研支持，向学校提供标准化试题库和命题指导，确保自主命题质量；同时完善综合素质评价体系，明确评价指标和使用规则，让评价更科学、更公平 。此外，还应通过详细的成绩分析报告（成绩分布、能力区间、提升建议等）替代简单排名，既让家长了解孩子的情况，又避免恶性竞争。
学校需要扛起改革主体责任。一方面要提升命题能力，通过集体教研、专业培训等方式，让教师从“题目的搬运工”转变为“学情诊断师”，确保考试“少而精”，真正起到查漏补缺的作用；另一方面要加强与家长的沟通，通过家长会、成长档案展示等方式，让家长理解多元评价的优势，消除信息差带来的焦虑 。
家庭则需要调整教育心态。扶鹰教育创始人王金海指出，家庭应是孩子的避风港，而非第二考场。家长要接纳孩子的个体差异，避免用分数作为唯一的评判标准，多关注孩子的努力过程和进步空间，当孩子受挫时，用共情和鼓励替代指责 。同时，要相信学校的评价体系，主动配合学校的改革举措，与学校形成教育合力，而不是私下通过校外测评、刷题等方式给孩子加码。
熊丙奇强调，教育评价改革是系统工程，不可能一蹴而就。在中高考制度逐步完善的过程中，需要各方保持耐心和共识，既不能因家长焦虑而退回“唯分数论”的老路，也不能忽视实际问题而盲目推进改革。唯有循序渐进、多方发力，才能让改革真正惠及每一个孩子 。
五、改革的本质：让教育回归育人初心
从“唯分数论”到“多元评价”，从频繁统考到科学减负，这场考试改革的背后，是教育理念的深刻变革——教育的目的不是培养“考试机器”，而是培育全面发展、有个性、有温度的人。
统考制度曾在特定历史时期发挥了重要作用，但其带来的刷题内卷、兴趣扼杀等问题也日益凸显。教育部的数据显示，我国中小学生日均书面作业时间曾高达2.82小时，近七成学生感到学业压力较大，频繁的考试是导致压力的重要原因。取消不必要的统考，正是为了给孩子腾出更多时间发展兴趣、探索世界，让童年回归本真。
而多元评价体系的建立，不仅能让评价更全面、更公平，更能引导教育回归育人本质。当学校不再围绕分数转，教师就能更好地因材施教；当孩子不再为排名焦虑，就能更主动地探索求知；当家长不再唯分数论成败，就能给予孩子更包容的成长环境。
当然，改革过程中难免会遇到困惑和挑战，家长的焦虑也值得理解。但正如王小五所说，减少考试、取消统考是教育评价改革的正确方向，关键是要构建科学、公平的评价机制，让教育真正回归育人本质 。随着配套措施的不断完善、评价体系的逐步成熟，家长的焦虑终将缓解，孩子也能在更健康的教育环境中成长。
这场改革，既是对“唯分数论”的告别，也是对教育初心的回归。当每个孩子都能被看见、被尊重，都能在适合自己的赛道上发光发热，教育的价值才能真正实现。如果身边有家长对取消统考心存疑虑，不妨把这份解读分享给他们，让更多人理解改革的深意，共同为孩子的成长营造更美好的教育环境。毕竟，教育的终极目标，从来不是培养完美的分数，而是培育完整的人。